青少年应如何培养工匠精神?
来源：国际学校招生网2024-04-02 18:09:430
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青少年应如何培养工匠精神?
青少年如何传承工匠精神
青少年如何传承工匠精神，相信很多人都看过大国工匠了，而工匠精神其实就是一种职业精神,它体现了职业道德、职业能力、职业品质，那么青少年如何传承工匠精神呢？下面一起来看看。
青少年如何传承工匠精神1
学生如何培养工匠精神
培养学生的工匠精神，核心在践行，关键在要明了和锁定工匠精神所蕴含的目标维度。只有首先确立要达到的培养目标，培养过程才会有方向、有定位、有远方，才能瞄准标高，凝心聚力，逐梦前行。这样的目标就是怀匠心、铸匠魂、守匠情、践匠行。
怀匠心。匠心，即能工巧匠之心，它是指精巧、精妙的心思，本质上就是创新之心。成语中的匠心独运或独具匠心，指的就是这样的灵明独到之心。匠心是工匠精神的第一位要素，是工匠精神的核心价值和灵魂。因为心是精神之宅、智慧之府、载体之本。古人强调：“运用之妙，存乎一心。”
可见，心是神明，心是主宰。反之，失却匠心，工匠就沦为庸匠，精神也就随之贬值，沦为低阶的、不足为道的存在。换言之，工匠精神如果抽掉了匠心的内涵，只剩下形而下的操作，恐怕离匠气也就不远了。所以培育学生怀持匠心，生成匠意、匠思、匠智，亦即培养学生的创新精神和创新品格，是工匠精神培养的首要任务。
铸匠魂。什么是工匠之魂？是德，是人的品德、品行、品格。德是工匠精神的支柱。古人说：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”可见，工匠之才是由工匠之德统领的。有学者强调：“人因德而立，德因魂而高。”德，就是工匠精神的统领与根本，是工匠精神的内涵和灵魂。因而培养工匠精神必须铸匠魂、立匠德。人有了德之魂，才能立世生存、行之久远。
职业教育必须践行立德树人的“育人铸魂”工程，与劳模精神和工匠精神相结合，培养学生的职业道德、职业精神、职业素养。要搜集和整理具有育人效应的大国工匠、大师劳模们的成长案例，融入到德育课程中，让学生在职业学习过程中，眼中有标杆、心中有榜样、效学有依托，真正成为追寻大师、德技双修的人。
守匠情。匠情之情是情怀之意，是人们对事物怀持的或投射在事物之上的积极、崇高、富有正能量的情感与态度的.总和。守匠情，即怀持和坚守工匠情怀，这种情怀内在地包含了人的价值取向和职业态度，是工匠精神的重要组成部分。工匠情怀包括热爱情怀、敬畏情怀、家国情怀、担当情怀、卓越情怀等。这些情怀在大国工匠、非遗大师身上都有突出体现。
培养学生的工匠精神，就是要培养他们崇高的家国情怀、职业的敬畏情怀、负责的担当情怀、精益的卓越情怀，学习大国工匠身上的这些优秀品质，树立正确的价值观和职业态度，这样才能真正得大师真传、汲精神滋养，将自己磨砺锻造成大写的人。
践匠行。匠行是指工匠们做事的行为和行动。培养工匠精神不是因为它是热点和时尚，为了蹭热点、追时尚、贴标签才随之起舞。它是需要真抓实做、大力践行的。践匠行需要明了匠行基于深厚的历史和文化内涵生成的独到的行为特征：
执着、精技、崇德、求新等。培养学生的工匠精神就是要按照这样的准则和标高，去培养学生脚踏实地专注做事的精神，培养学生精益求精、追求卓越的境界，培养学生遵道守德、无私敬业的品格，这样培养出来的学生，才是德润身、技立世、品高端的深受欢迎的人才。
青少年如何传承工匠精神2
所谓“工匠精神”，简言之无外乎三点要求：一丝不苟、精益求精、一以贯之。三个词，十二个字，却苛刻得令人敬畏要耐得住寂寞,高中历史，受得住诱惑，克服得困难。
具体而言，就是从思想上爱岗敬业、无私奉献；从行为上持续专注、注重细节；从目标上精益求精、追求极致的精神。是我们每一个华夏子孙都应该坚守的信念，尤其是青少年从小应该培育的道德信仰。
我们青少年应该如何培育“工匠精神”呢？
一是要传承好中华文化。“工匠精神”蕴藏在中华文明的宝藏之中，蕴含在每个青少年的传承之中。中国的工匠文化深厚而悠久，如历史传说中的庖丁、鲁班、欧治子等等，是中国古代工匠高超技艺的表现。挖掘中华文明中的“工匠精神”，拾起老祖宗留下的珍贵的精神文明财富，是培育“工匠精神”的基础。
二是要学习好专业知识。广大青少年应根据自己的学情和特点，进一步加强学习，选择适当的方法和途径，学习和工作中精益求精，成为在某一领域独当一面的专业人才。
三是要重视思想品德教育。广大青少年不仅要成为具有一技之长的劳动者，也要牢固树立精益求精、敬业守信的职业态度。青少年在提升自己专业技能的同时，要将“工匠精神”的培育贯穿于学习和工作的全过程，使“工匠精神”培育与专业技能学习有机结合起来，将“工匠精神”内化于心。
一个健全的人必须掌握一技之长，并获得一份工作。如果没有严谨、完整、高标准的职业培训系统，一个国家就不可能取得经济和社会发展的成功。
工匠精神不是一朝一夕就能练成的。工匠精神除了要依靠职业技术教育的发展，更重要的是，家长和学校要从小培养青少年学习工匠精神的核心内涵，让青少年从小认识坚持、细心、严谨的重要性，并身体力行地去学习和实践。也只有这样，青少年才能更快地融入到“工匠”的角色中，更好地学习。
青少年如何传承工匠精神3
“工匠精神”是追求极致的精神，其核心内涵在于不仅仅是把工作当作职业，而是当作事业，不仅仅把工作当成获取报酬、养家糊口的工具，而是树立起了对职业敬畏、对工作执着、对产品负责的态度，极度注重细节，不断追求完美和极致。工匠们将一丝不苟、精益求精的职业精神融入每一个环节，生产出一流的产品，给客户提供无可挑剔的体验。
这种宝贵的职业精神需要职业学校通过开设相应的课程进行系统阐述引导，并在具体的实习实训操作中得以强化训练，同时也离不开企业的积极参与，发挥企业育人的主体作用。 说到“工匠精神”，我们总会想到瑞士的手表、德国的机械、日本的管理。正是由于对“工匠精神”的尊重和坚持，才造就了这些国家名企名牌辈出。
据报道，截至20XX年，全球寿命超过200年的企业，日本有3146家，为全球最多，德国有837家。企业长寿的秘诀是他们都在传承着宝贵的“工匠精神”，大多“术有专攻”，立足本行，心无旁骛，在某一细分产品上不断积累优势，最终成为各自领域的“领头羊”。
在我国，企业“短命”现象并不少见，虽然我们具有“庖丁解牛”、鲁班、卖油翁等历史悠久、脍炙人口的“工匠”式传奇，但如今却常常被“差不多”文化所取代，“差不多就行了”成了许多人的工作生活态度。在这种文化氛围里，“工匠精神”的没落和消亡在所难免。
更令人担忧的是，企业自身的这种职业态度势必对职业学校的办学理念和学生的价值观、人生观、职业观产生负面影响。因此，要让“工匠精神”在职业教育中“扎根”，企业必须转变观念，致力于打造百年老店、民族品牌、
国际名牌，并积极营造培育“工匠精神”的良好环境，主动承担教育人的重任。长期以来，职业学校形成了优先保证就业和满足学生糊口营生的办学理念，重“传技”，轻“育人”，甚至片面追求升学率和“绑架”技能大赛，忽视学生“工匠精神”的培育。因此，职业学校要转变办学理念，修正人才培养方案，深化课程改革，将职业素养教育纳入教学内容，尽快补上“短板”，
走出过于重视技能传授、文化教育，而忽视职业素养培育的误区，让“工匠精神”在职业教育中“扎根”、开花、结果，进而对经济发展和科技进步产生“蝴蝶效应”。
培育“工匠精神”还必须加强顶层设计，全力营造“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”，尊重职业、尊重劳动的良好氛围，在制度层面上让工匠们受人敬重、体面工作，成为职业学校学生心目中的偶像，保证工匠们不为基本生计所困，潜心无忧钻研，成为具有高度定力和魅力的“大国匠人”，此乃民族的希望所在。
高淳县湖滨高级中学的学校简介
高淳县湖滨高级中学，既有着先进的硬件设施，又有着较科学的软件平台。
一、布局合理、设备先进、设施齐全
高淳县湖滨高级中学，座落在高淳开发区古檀路008号，位于高淳新区中心，占地128亩，建筑总面积39600平方米，四层式（每层拥有四个教室）教学楼3幢，行政楼1幢，实验楼1幢，体育馆1幢，图书馆1幢，艺术楼1幢，女生宿舍2幢（每幢四层），男生宿舍2幢（一幢为五层，一幢为四层），师生食堂1幢（三层）；有400米塑胶跑道的运动场，6片篮球场。共计教室48个（现开设36个班级），多媒体教室4个，美术教室2个，音乐教室1个；实验室12个；学生机房4个。学校拥有800平方米的多功能报告厅，校园广播系统，计算机网络系统，闭路电视，医务室等。学校图书馆藏书174846册（其中电子图书1711片，资源库电子图书100000册），教师办公用笔记本电脑人手1台，教学用电脑232台，以及齐全的体育艺术、卫生医疗教具和器材。
二、师资队伍结构合理、崇德精教
1、拥有一支充满活力的领导队伍
学校校长室现有校长1人，副校长3人，均为中共党员，本科以上学历，平均年龄41岁，均具有高级职称。四位校长均长期从事教育教学工作，有多年的教育教学经历，和丰富的管理经验，并参加过相应的岗位培训，每位校长都发表过多篇教育教学和行政管理方面的论文。在遵纪守法、教书育人等各方面，都能起到积极的表率带头作用。
学校中层现有12人，均为本科以上学历，平均年龄40岁。学校中层全部采用聘任制，由校长室一年一聘，并制定相应的“岗位责任制”，明确各部门各岗位的工作职责。每学年结束，全体中层干部向全校教职工述职，接受全体教职工和校长室的双重考核与评议，对群众不满意的或是工作中出现重大过错的领导，学校立即作出严肃处理。“聘任制”“责任制”“考核制”的实施，激发了教师参予管理的竞争意识，鼓励了中层领导的积极性，同时，也制约了他们的工作态度与方法，使我们这支领导队伍，充满朝气，充满活力，大大提高了工作效率。
2、打造了一支学习型、思考型、研究型的教师队伍
学校一直认为，教师是一个文化群体，应该具有较高的文化素养与历史沉淀；而教书则是一门艺术，一门育人的艺术。因此，每个教师都应该热爱学习、善于思考、勤于研究。为此，学校除了在舆论上大力宣传大加倡导之外，着重开展了以下几方面的工作，以促使教师的不断进取不断提高。
（1）注重师德工程，净化教师心灵。“给学生一滴水，自己要有一桶水”，此话不仅适用于对学生的知识传授与能力训练上，同样也适用于对学生的心灵塑造方面。为此，学校一贯注重“师德工程”的开展。每学期，由校长室制订“师德工作计划”，并有副校长专门负责对计划的落实检查、督促与总结。学校未出现过一例违反党纪国法或违反教育系统工作条例的现象，涌现出了吴强辉、史天蔚、孙广道等一批县市级师德标兵。
（2）充分发挥备课组的作用，注重教研活动的实效性。以前的教研活动都是以教研组为单位，虽然人员较多，规模较大，但流于形式的也居多。学校设立了年级备课组，教研活动主要以备课组为单位，这样就密切了活动内容与活动参与者的关系，提高了教师参加教研活动的积极性。通过形式多样的备课组活动，教师的学习、思考习惯得到了强化，研究能力得到了提高。
（3）实施“青蓝工程”，以老带新，以新促老。对新分配来校的年轻教师，学校为其聘请有经验的老教师作为指导老师，负责新教师的培训工作，为期三年。每学年开学初，我们都要召开一次“青蓝工程”大会，为聘请的老师颁发聘书，并实施“青蓝工程”考核制度，明确工作的内容、目标及考核条例，明确各自的义务与权利；同时，加强对工作进程的检查、督促与验收，保证将“青蓝工程”落到实处。通过此项工作，一方面帮助了新教师的尽快成长与成熟，另一方面，也促进了老教师的自我更新，使他们更趋成熟。
（4）建立校本培训制度，强练教师内功。我校的培训工作由教科室具体负责，做到了“有计划，有落实，有检查，有总结”。例如，为加强对青年教师的指导与培养，我们每学期都要开展一系列形式多样的活动，如，组织学校经验丰富阅历较深的老教师对三十五周岁以下教师开设讲座；开展了青年教师教学基本功大赛；青年教师优质课评比；教学新秀评比；青年教师演讲比赛；名师示范课以及青年教师汇报课等等。这些活动的开展，既活跃了教师生活，浓厚了学术讨论与研究气氛，也使教师得到了锻炼。县学科带头人曹春华、王红珍等；县优青卞玉牛、施业金等；市优青邢华杏等便是从这些活动中脱颖而出并锻炼成长的青年教师中的佼佼者；工作仅一年的张福美同志，参加南京市青年教师优质课评比，就荣获了二等奖。
（5）倡导终身学习，鼓励教师不断进取。学校大力倡导终身学习，鼓励教师不断进修，不断进取。为此，学校专门制定了“教师学历进修奖励条例”，对进修并取得高一级学历的教师进行物质补助与经济奖励。现学校仅参加“教育硕士研究生”学习的就有10位教师，其中杨国顺、徐才头老师已通过了全部课程的考试。
当前，一种热爱学习、善于思考、勤于研究的学术氛围与良好习惯正在我校逐步形成，涌现出了一批在县内外有较高知名度、形成了自己的教学研究风格的教师。现有123位专任教师中，具有本科学历者118人，占95.93%；具有中高级技术职务的73人，占59.3%；市优秀青年教师3人，县学科带头人12人，县优秀青年教师11人，有8人被评为市德育先进人个和市先进教育工作者，1人被评为市优秀班主任，1人被评为市“十五”师训干训先进个人，1人被评为市优秀党务工作者，有25人被评为县“优秀教育工作者”。
三、学校管理科学民主、讲究实效
1、注重制度建设，提高管理的科学性
学校在加强宣传教育，努力推行人性化、人情化管理的同时，长期致力于规章制度的建设，逐步建立了一整套较完善的规章制度。如：《教职工代表大会制度》、《学校师德建设的若干规定》、《教职工考核条例》、《学校研究性学习实施方案》、《高淳县湖滨中学教学奖惩条例》等等。从校长到后勤，从教职工代表大会到学生的就餐管理，从教师的教育教学到学生的日常行为，每一个具体的岗位，每一种教育教学行为，每一个工作环节，都有明确而具体的职责要求，都有操作性强的考核规定。
学校实行党支部监督下的校长负责制，每项制度的出台实施，重大项目的决策实施，都须经过学校行政会，校长办公会议集体讨论，然后经过学校教职工代表大会讨论表决。基本做到了民主办学，制度管理，提高了学校管理的科学性。
2、构建管理网络，提高管理的实效性
为提高学校管理的时效性，学校一直致力于学校管理网络的建立，在向先进学校、兄弟学校学习借鉴的基础上，逐步形成了自己的管理思想，建立了符合本校实际的管理网络体系。
3、科学规划发展，铸造校园文化
学校历来重视学校的发展，根据高淳学校的实际情况科学地制定各个阶段的发展规划，并严格按照规划狠抓落实。至此，已顺利完成了“十五”发展规划中所有的工作，制定并开始起动了学校发展的“十一五”规划。
加强“三风”建设，铸造校园文化，是学校历来重视的另一课题。抓住学校新建这一契机，更是将校园文化建设作为一个主课题。经过多方论证，结合学校特点，确定了“立德润身”的校训，拟定了“清正和谐，博见怀远”“清身乐教，穷理精义”“清心确志，敏学力行”为学校的“校风”“教风”和“学风”。学校计划利用三年时间，分“宣传发动、躬身实践、总结稳定”三个阶段，逐步构建“博大、谦和、通灵、坚韧”的校园文化。
四、素质教育以人为本、求实创新
1、坚持育人为本，德育工作常抓不懈
学校严守“德育为首，五育并举”的方针，始终将德育工作放在首位，是第一批江苏省德育先进学校，德育工作已成为我校一个鲜明的特色。
2、加强课程开发，完善评价体系
学校在严格执行国家、地方课程计划，开齐开足必修课程的基础上，充分利用学校的人力资源和县的历史地理文化资源，不断开拓校本课程。已开发的校本课程有35种，如《诗词阅读与欣赏》、《英语情景交际口语》、《物理思维方法》、《化学与生活》、《高淳旅游地理》等。2003——2006年，高一、高二、高三年级分别开设选修课程91、78、48门次，共计217门次。
在对师生的评价方面，学校打破了“以成绩看老师，以分数看学生”的单一的评价体系：对教师，学校采用了“过程考核”与“终端考核”、领导考核与学生评议、“德”与“才”相结合的方式，避免了单一评价的片面性；对学生，学校注重学生的全面发展、个性发展，尤其是实验操作能力、创新能力。出台了“教师评价方案”“学生评价方案”，实施了南京市关于“青春的证明”学习评价手册。
3、大力开展课题研究活动，培养教师的探索精神与实践能力
学校在课题研究方面，投入了较大的人力、物力与财力，我校的课题研究，也结出了丰硕的成果：“十五”期间袁江涛同志主持的省学会课题《文学社团与中学生读写能力的培养》中期评比获二等奖，并于2005年4月顺利结题；袁江涛、张学龙等主持的中国教育学会《生活作文》子课题结题报告获省一等奖，并于2006年3月顺利结题；夏孝林等主持的三个市规划和市学会课题也于2006年5月通过结题鉴定；“十五”后期滚动申报的省规划课题《营造学习共同体，提升实践智慧》课题在袁江涛同志的主持下也已取得阶段性成果，在上级课题中期检查评比中获好评；十多个县规划课题也正在紧张的研究之中，其中任荣春、倪正胜、王红珍、杨柳老师主持的四个课题已进入结题准备阶段。我校教科室被评为“高淳县‘十五’期间先进教科研集体”，卞玉牛等四位教师被评为县“十五”期间教科研先进个人，每年都有数十位教师的论文在市级以上的刊物上发表。
教育教学研究锻炼了教师，也鼓舞了教师，现学校的教育教学研究氛围空前浓厚，教师的研究积极性空前高涨，学校的教育教学研究必将取得更辉煌的成果！
五、办学特色鲜明、成绩突出
学校的各项工作都取得了长足的进步，基本形成了自己的办学特色，办学水平不断提高。
1、德育工作常抓常新，硕果累累，是我校最鲜明的特色。高淳县湖滨高级中学（原高淳县第二中学）的历任校长都非常重视德育工作，学校将德育工作当作一个专门的课题来研究。学校有专门的“德育工作领导小组”，每学期都制定“德育工作计划”，做到“人员、时间、基地”三落实，“学校、家庭、社会”三结合。除通过一些常规的活动，如“升旗仪式”、“主题班会”、黑板报、读书参观活动、纪念庆祝活动等，对学生进行德育教育之外，学校在每个年级，都成立“家长学校”与“家长委员会”，加强学校与家庭的联系，共同教育管理学生；同时，学校也注重与兄弟单位及社会团体的协作，每学期都要安排二次以上的活动，请外单位的同志来学校上课，对学生进行“法制”、“安全”等方面的教育。学校也因此成为第一批“江苏省德育先进学校”，并于2002年通过复评，再次成为省级德育先进学校。
2、针对实际，努力探索教学新模式。高淳县湖滨高级中学（原高淳县第二中学）的生源文化素质较差，要跟生源较好的兄弟学校在文化成绩方面争高下，既没有可能，也不符合实际。针对这一状况，我们确定了“以德兴校”的办学理念，面向全体同学，以培养学生德智体美劳诸方面全面发展的合格的中学生为宗旨，在此基础上，充分发挥我校政治、历史、地理、美术等学科师资力量较强的特点，结合个体学生的个性发展情况，侧重培养他们某一方面的特长。经过几年努力，学校基本形成了自己的风格，以“人文见长”的办学特色正日趋成熟。
3、高考情况。在全校师生的共同努力，近几年我校高考升学率总体呈上升趋势。2004年，二本以上上线18人，本科录取27人,高等学校共录取234人;2005年，二本以上上线57人，本科录取95人，高等学校共录取335人;2006年，二本以上上线63人，本科录取106人，高等学校共录取356人，其中政地类学科高考总均分为全县第一，美术本科达线人数全县第一。
体育艺术教育成绩显著。2003——2006年，学校体育、艺术类本科达线人数78人。
4、学校所获荣誉。2003——2006年，学校先后被评为：江苏省德育先进学校、江苏省绿色学校、县文明单位、高淳县中小学法制教育先进学校、高淳县综合治理先进集体、全国青少年“祖国明天会更好”读书教育活动组织奖、高淳县民主法治示范单位、高淳县武装工作先进单位、南京市学生体质检测先进集体、全国青少年“民族精神代代传”读书教育活动中荣获优秀奖、南京市学校卫生工作先进集体、南京市文明单位。
由于学校扎扎实实的工作，由于学校所取得的成绩，学校赢得了学生、家长、上级领导及社会各界的一致好评，学校生源稳定，每年都能完成招生计划。
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济南德润高中很好，管理严格，升学率高。
济南德润高级中学是按照省级规范化学校标准建设的一所高标准、高品质的示范性学校。学校地处 历下区 浆水泉路与旅游路交汇处，周边环境优美，交通便利。学校占地面积64000平方米，建筑面积45000平方米。
办学条件
硬件设施
为适应 新课程改革 和“3+3”高考 教学模式 ，学校特别设计了规格不一、风格不同的教室，配备了功能齐全、设施完善的各类功能室，将最大程度地满足学生选课走班的需求。学校着力打造信息化校园，为实施先进的办学思想、实现现代化管理、创新教学和学习方式搭建了平台。
学校师资力量雄厚。聘任了部分享受 国务院特殊津贴 、省“有突出贡献专家”、省特级教师及 齐鲁 名师等高级人才为领军人物;破格引进了省内外获得地市级优质课一等奖以上、40岁以下的中青年专家教师为骨干力量;公开招聘了以研究生学历为主。
具有一定工作经验的年轻教师和优秀毕业生为新生力量;借助济南市名师交流平台引进了部分名校教师作为补充，建立起一支知识结构和年龄层次科学合理的教师队伍。
德润高级中学设有附属初中，将充分发挥一体化办学的优势，与高中统一管理，在课程设置、教学内容、学习策略等方面和高中紧密衔接，实现资源共享和功能整合。
以上内容参考 山东省济南市德润高级中学
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